108課綱
2026-01-26
升國一必讀！為何國一是培養閱讀寫作的黃金期？掌握 108 課綱與會考拿分關鍵
國中對比於國小，無論科目數量或是難度，皆數倍於之。可以說，國中的知識體量已非和國小處於同一維度，以至於在國小表現優異的孩子並不一定能在國中名列前茅。至於國中和國小的根本差異究竟為何？本文認為，無非為「閱讀」二字。按108課綱在國高中所展現的普遍趨勢，不僅語言科目，自然科、社會科乃至數學科的考題題幹都逐漸龐大化，以至於許多學生面臨「考試寫不完」的窘境。此時，能幫助學生不是各科的專業知識，而是「閱讀」的習慣。而「國一」作為學生可塑性最高的階段，則是建立閱讀與寫作習慣的最後一道防線與最佳黃金期。
一、為什麼閱讀與寫作能力在國中階段至關重要？
關鍵一：應對「長文閱讀」的考題趨勢
以國中會考為例，數學與社會科題目常以半頁以上的生活化敘述呈現，以至於真正的難點往往不在計算或知識本身，而在於快速讀懂題意、篩選有效資訊並轉化為解題條件的能力。這樣子的能力，正是「閱讀素養」。而欠缺「閱讀素養」的學生，往往在開始作答前就已耗盡時間。寫作能力同樣重要，因為寫作是思考的外顯形式，能幫助學生釐清邏輯、組織觀點，反過來深化理解；因此，國中階段的閱讀與寫作能力，實際上決定了學生是否具備應對「長文閱讀導向」考題與後續高中學術學習的關鍵門檻。
關鍵二：寫作測驗（作文）是升學的「關鍵決勝點」
最新會考統計顯示，全國5科都拿到精熟（5A）且作文寫作獲6級分的考生比例極低，例如114學年度僅541人、約佔0.31%考生——比起達到5A的約9.6%，寫作頂分學生的比例遠小，顯示作文高分更具區隔效果。基於上述，更由於各科精熟人數眾多，作文級分的差異就成為了志願排序與超額比序中的重要決勝因素。另外，寫作能力本質上涉及邏輯結構、觀點發展與語言統整等高階思維技能。這些能力不能透過短期死背，而是必須長期閱讀與寫作累積才能提升，以至於在升學競爭中它比單純知識測驗更能分出高下。
關鍵三：培養邏輯思考與情緒表達
閱讀與寫作在國中階段的作用頗廣，甚至承擔著培養邏輯思考與情緒調節的功能。例如，閱讀非文學類文本——如科普文章、社論等，能訓練學生理解因果關係、論證結構與觀點推理，是邏輯思維發展的重要來源；而國中生正值青春期，情緒波動明顯，教育心理學者認為，透過寫作如日記或閱讀心得，能將模糊情緒轉化為可表達的語言，有助於自我覺察與情緒調適，進而提升心理韌性與學習穩定度。
二、為什麼「國一」是培養讀寫能力的黃金關鍵期？
時間優勢：國二、國三的學業壓力擠壓
國一的學生剛從小學過渡到中學，課業難度尚處於循序漸進的上升階段，相對沒有太強的升學壓力或大量補習負擔。因此，國一的孩子能有較多課餘時間進行廣泛閱讀與寫作，俾以建立跨科學習的語文素養；反觀國二，理化科納入課程、數學難度加深，加上週考段考與補習排滿學生時間，使自主閱讀時間大減。而到了國三，全校焦點轉向會考複習與衝刺課程，幾乎沒有餘力從頭培養習慣性閱讀與寫作，導致整體閱讀率和閱讀能力下降的趨勢在高年級更明顯。實際調查顯示，國中各年級學生閱讀課外書的比例隨年級上升而下降，並且過往許多學生也都表示閱讀純文字書會感到吃力，反映出語文能力發展在後段學年受壓縮的問題。此種年級差異與課業壓力分配，正說明了為何在課業與素養之雙重要求下，國一是最理想的時機點來紮根閱讀與寫作能力，為後續學習打穩基礎。
習慣養成：阻止「抖音腦」與碎片化閱讀
美國心理學會（APA）與多項認知研究皆指出，頻繁切換注意力會削弱持續理解長文本所需的工作記憶與專注控制能力。換言之，短影片將無可避免地削弱學生對文字的接受度。若學生在國一尚未建立閱讀長文的習慣與耐性，升上國二、國三後在課業壓力與數位娛樂雙重擠壓下，往往會更加排斥文字性學習，進而出現「看得懂字卻讀不懂內容」的學習斷層，這也是OECD（經濟合作暨發展組織）在閱讀素養報告中反覆提醒的風險：缺乏早期長文閱讀訓練的學生，後續學科理解能力會顯著受限。
三、家長如何協助國一孩子提升閱讀與寫作力？
1. 從「興趣」出發，不侷限於課本與名著
家長在國一階段協助孩子提升閱讀與寫作力，關鍵在於從「興趣」出發，而非一開始就要求課本延伸或經典名著。教育研究普遍指出，閱讀動機比閱讀難度更能預測長期閱讀習慣的形成，因此家長可善用親子與教育網站推薦書單、科普雜誌、深度報導或優質網路長文作為起點。此時的核心目標不是讀得多高深，而是建立「不排斥文字、願意把一篇文章讀完」的基本耐性。只要能循序漸進累積正向閱讀經驗，就能逐步過渡到更長、更複雜的文本。同時，國一正是探索興趣的關鍵期，家長若能觀察並尊重孩子的閱讀偏好，鼓勵其沿著感興趣的主題持續閱讀與書寫，不僅有助於讀寫能力成長，也能培養自主學習的內在動機。
2. 鼓勵「輸出」：將閱讀轉化為對話與文字
此外，家長亦可透過鼓勵「輸出」的方式，將孩子的閱讀轉化為口語表達與書面文字，進一步強化理解與思考能力。口語方面，可以利用晚餐或日常生活時間，與孩子討論新聞事件或閱讀內容，詢問「你怎麼看？」或「你覺得為什麼會這樣？」引導孩子表達觀點與推理。書面練習則可從微寫作入手，例如寫一段讀後感、觀影心得或科普文章摘要等等，逐步培養文字組織與論述能力。閱讀與即時輸出結合能顯著提升理解深度與語言運用能力，也能增強孩子對文字的信心與興趣。
3. 善用數位資源與圖書館
Z時代的青年，大多和互聯網資源較為熟悉，因此優質的數位網站或許比紙本資料更具備方便性以及隨時可取得的任意性。具體例如BBC中文網、Rakuten Kobo 電子書店等都會是不錯的選擇。
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結論：閱讀寫作是帶得走的一輩子能力
閱讀與寫作能力是學生終身受益的核心素養，其價值遠超過段考或會考的短期成績。在當代教育研究與 OECD、PISA 等國際評比中，閱讀理解與書面表達能力已被視為衡量學生跨學科學習力、批判性思維與問題解決能力的重要指標，也是高中、大學乃至職場競爭力的基礎。具備穩固的閱讀與寫作素養，能使學生在面對複雜資訊、跨領域知識或實務議題時，具備有效分析、評估與表達的能力。若能善用國一的黃金期進行系統化閱讀與寫作訓練，學生不僅能提升學業表現，更能為未來升學、專業發展與終身學習奠定堅實基礎，形成可持續發展的學習習慣與核心素養。
常見問題Q&A
Q1：為什麼說國一（七年級）是培養閱讀習慣的最後黃金期？
國一學生課業難度尚可，課餘時間相對充裕，可進行廣泛閱讀與文字訓練。教育研究指出，早期建立的閱讀習慣可顯著影響後續學科理解與學習動機。而國二、國三隨著理化科加入與會考衝刺，時間被補習與考試填滿，自主閱讀時間急劇減少，錯過國一培養長文閱讀耐性的機會，可能導致學習斷層與文字抗拒。
Q2：閱讀能力不好，真的會影響國中會考的數學或自然成績嗎？
會考題目題幹普遍長，涉及資訊理解、圖表解讀與多步推理。研究顯示，閱讀理解能力不足的學生，往往無法快速抓取題目重點，增加計算與邏輯錯誤的機率。OECD PISA 報告亦指出，閱讀素養高的學生在數理科表現平均比低素養同儕高出 15–20% 分數，凸顯跨科學習的閱讀依賴性。
Q3：孩子只喜歡看漫畫或輕小說，這對提升寫作能力有幫助嗎？
漫畫或輕小說之文字量、句型與論述深度有限，難以全面鍛鍊邏輯寫作或資訊統整能力。此乃該類著作本質使然，故無論再優秀的作品，皆不太適合作為閱讀鍛鍊的教材。閱讀學生所感興趣之長篇文章或議題文本，並結合口語討論與微寫作，比較能有效提升書面表達與思維能力。
Q4：國中作文（國寫）想要拿高分，重點是什麼？
想在國寫拿高分，並不是語言華麗或字數多寡的問題，而是學生能否表現出個人化之觀點或感受。而能夠從閱讀中汲取素材、整合資訊與表達觀點的學生，較能在測驗中呈現深度思考與個人觀點的展開。
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